6 coisas que a ciência diz que as crianças precisam para ter sucesso na educação e nos negócios

Jordan Shapiro Blocked Unblock Seguir Seguindo 6 de agosto de 2016

Em seu novo livro, Becoming Brilliant: O que a ciência nos diz sobre criar crianças bem-sucedidas, Roberta Michnick Golinkoff e Kathy Hirsh-Pasek perguntam o que seria necessário para ajudar todas as crianças a serem felizes, saudáveis, pensantes, atenciosas e sociáveis. aprendendo e que se movem em direção a tornar-se cidadãos colaborativos, criativos, competentes e responsáveis de amanhã? ”A resposta que eles fornecem é feita especificamente para uma economia global do século XXI.

Eles oferecem uma estrutura baseada na ciência, empacotada como “os 6Cs” – colaboração, comunicação, conteúdo, pensamento crítico, criatividade e confiança. Estas são “as principais habilidades que ajudarão todas as crianças a se tornarem pensadoras e empreendedoras do amanhã”. Eles argumentam que essas são as habilidades que as crianças precisam para se tornarem “membros contribuintes de suas comunidades e bons cidadãos, enquanto forjam uma vida pessoal satisfatória”.

Os 6Cs são tão aplicáveis aos negócios quanto à educação. Na verdade, Golinkoff e Hirsh-Pasek escrevem: “pela primeira vez em nossa memória, os líderes empresariais que pensam sobre seus requisitos para funcionários e psicólogos infantis estão falando a mesma linguagem e procurando os mesmos parâmetros de referência.” O problema, eles afirmam, é que "o nosso sistema escolar parece estar preso em algum lugar nas sociedades agrárias dos séculos passados".

Como Golinkoff e Hirsh-Pasek estão entre as primeiras pessoas a quem sempre recorro quando preciso fazer as perguntas difíceis sobre o aprendizado da ciência, comprei o novo livro imediatamente. Depois de ler, eu fiz algumas perguntas. Aqui está a nossa conversa …

Jordan: No livro, você escreve que “os 6Cs fornecem um conjunto das chamadas hard-hard skills que podem oferecer um perfil das competências das crianças à medida que elas se aproximam da sociedade de amanhã”. Muita atenção à educação ou ao desenvolvimento na primeira infância é muito familiar com essa polarização “dura” e “suave”. É uma forma de pensar sobre a educação que impulsiona muitos chavões e frases irritantes, como “educação de caráter” e “habilidades do século XXI”.

Mas é uma espécie de falsa dicotomia, não é? Sempre ouvimos educadores, reformadores e pesquisadores falando sobre encontrar o equilíbrio entre “habilidades duras” e “habilidades leves”. Mas parece-me que, ao ler Becoming Brilliant, as próprias categorias podem ser mais problemáticas do que úteis. Não é realmente sobre equilíbrio, certo? Parece que essas coisas são inseparáveis. As habilidades leves, você escreve, “são a base para as habilidades difíceis” e “mais preditivas do sucesso acadêmico do que as habilidades difíceis”.

Você pode falar um pouco sobre o que a ciência nos diz sobre por que a dicotomia soft / hard é problemática? E também, explique como o seu quadro de 6Cs visa nos ajudar a avançar em direção a um modo mais eficaz de pensar sobre as habilidades que nossas escolas deveriam cultivar.

Roberta: É tão lamentável que os termos “hard” e “soft” tenham sido usados. Todos nós temos associações negativas com a palavra “soft” – quem quer ser bom em algo suave! Mas acontece que as chamadas soft skills, como “colaboração”, são essenciais para o sucesso da vida. Se você não pode “trabalhar e jogar bem com os outros” – aquele item dos nossos boletins antigos – você não vai se dar bem no mundo. Considere como a colaboração pode complementar seu próprio conjunto de habilidades e fazer com que você e seu parceiro de trabalho produzam um produto melhor. As pessoas agora estão colaborando na Internet com pessoas que nunca conhecerão e que estão do outro lado do mundo. Colaboração significa ser capaz de pegar a perspectiva de outra pessoa, usar suas habilidades de autorregulamentação para não deixar escapar “Má idéia!”, Mas trabalhe em conjunto para fazer uma ideia melhor. A colaboração – seja na sala de aula, no campo de futebol ou no seu casamento – é uma habilidade vital essencial.

De fato, a Colaboração é a primeira habilidade entre os 6C's. O próximo é a Comunicação, que inclui falar e escrever e que perdeu a arte de ouvir. Claro, isso se baseia na colaboração porque você precisa de alguém para se comunicar! Depois, há conteúdo – ainda absolutamente essencial. Gladwell fala sobre a regra dos 10.000 – você precisa conhecer algo muito bem antes de ver como melhorá-la. Isso leva ao Pensamento Crítico – estamos sendo inundados de informações. Precisamos ajudar as crianças – e nós mesmos – a aprender a selecionar o que precisamos para o problema em questão. Inovação Criativa se baseia no Pensamento Crítico. Quando você descobre o que está faltando com o Pensamento Crítico, você pode criar algo que preenche essa lacuna! Finalmente, a confiança é realmente fundamental. Quantos empreendedores e inventores fracassaram nas primeiras 100 vezes? Temos que ajudar as crianças a desenvolver a capacidade de aprender com seus fracassos e não protegê-las do fracasso.

Kathy: Vamos dar uma habilidade muito fundamental como ler. Nós temos perfurado as primeiras leituras na forma de correspondência fonética e letra por som há muito tempo e há boas evidências científicas – até dados do cérebro – para apoiar essa abordagem. Mas – traduzindo letras em sons em apenas parte do problema. Esses sons têm que ser palavras reconhecíveis – palavras que você conhece – palavras que significam algo quando você as lê. Caso contrário, você também pode estar aprendendo grego ou hebraico – o que sai do outro lado não tem sentido. Então, a leitura depende de ter fortes habilidades linguísticas. E as habilidades linguísticas, adquirindo esse rico vocabulário em primeiro lugar, dependem de habilidades sociais – essa conversa de ida e volta que chamamos – cantando um dueto de conversação. Então, quando você olha com cuidado até mesmo algo tão básico quanto a leitura – você percebe que essas habilidades acadêmicas padrão (Conteúdo) se baseiam na Colaboração e Comunicação ou naquilo que algumas pessoas chamam de soft skills. Habilidades macias não são nada suaves! Em meu trabalho com a Brookings Institution, decidimos abandonar o termo soft skills em favor de pensar em uma gama de habilidades – algumas sociais, algumas criativas, algumas comunicativas. Os 6Cs são uma estrutura para pensar nessa amplitude.

Jordan: Acho importante enfatizar o quanto agora sabemos “sobre o papel das relações interpessoais e da perspicácia social em crianças pequenas e adultos”. Sem dúvida, é por isso que você enfatiza a colaboração e a comunicação entre seus 6Cs. Mas quando penso nos pais e professores com quem falo regularmente, não tenho certeza se a maioria deles sabe o quanto a ciência realmente sabe sobre como essas habilidades se desenvolvem.

Você pode explicar, em termos simples, como as crianças vão do jogo cotidiano para desenvolver o tipo de colaboração sofisticada e habilidades de comunicação que serão tão importantes para o sucesso em uma economia global do século 21? Você pode quebrar o básico: o que é a função executiva? Como o jogo promove a auto-regulação? E não são precisamente essas as competências que levarão a fortes habilidades de pensamento crítico?

Kathy: O estudo da regulação emocional e da função executiva inclui algumas habilidades realmente importantes, como aprender a controlar seus impulsos ('não empurre Johnny do balanço – espere sua vez') ou ser um pensador flexível em vez de um rígido ('Hmm – Há mais de uma maneira de construir uma ratoeira) e um aluno atento dentro e fora da escola. Vários cientistas estão olhando seriamente para essas habilidades e, quanto mais olhamos, mais vemos como o domínio da regulação emocional e da função executiva não são importantes apenas para a navegação no mundo social ('Se você forçar Johnny, ele não será seu amigo '), mas também um indicador chave de quão bem você vai fazer na escola (em leitura e matemática em testes padrão). Alguns têm denominado habilidades de função executiva aprendendo a aprender habilidades e as evidências sugerem que eles podem ser ensinados. Pesquisadores como Deborah Leong desenvolveram programas baseados na escola como Ferramentas da Mente, que usam brincadeiras durante todo o dia escolar para ajudar as crianças a assistirem e controlarem seus impulsos (por exemplo, você ouve e ouve como ouvinte enquanto Olivia toma a boca e é o orador Então você pode trocar de função). Os jogos de aplausos em grupo simples também nos obrigam a prestar atenção uns aos outros e a controlar os impulsos de estarem fora de sincronia. Tal como acontece com o programa Tools, o domínio dos jogos de aprendizagem lúdica ajuda as crianças a desenvolver essas aprendizagens para aprender habilidades e impulsiona os resultados acadêmicos e sociais posteriores para as crianças.

Roberta: Os pais e outros adultos ajudam as crianças a desenvolver essas habilidades importantes quando dão às crianças estratégias de autocontrole e as ajudam a entender as consequências de seu comportamento. Quando Sally pula Cynthia com seu caminhão, pais que dizem coisas como: "Oh, como você se sentiria se Cynthia fizesse isso com você?", Faça as crianças pensarem sobre o que fizeram. Apenas punir sem discussão não ajuda as crianças a desenvolver a auto-regulação de que precisam para ter sucesso no mundo. Quando você diz a uma criança que “mamãe está ocupada; você pode colorir por um tempo e então eu vou brincar com você? ”você ajuda as crianças a aprenderem a controlar seu desejo de ter a atenção da mãe AGORA. Agora isso pode levar algumas centenas de vezes, mas vale a pena! As crianças que são levadas a pensar sobre seu comportamento comportam-se melhor a longo prazo do que aquelas que são apenas punidas.

Jordan: Você escreve que “os grandes empregos em empresas da Fortune 500, agora e no futuro, provavelmente vão para pessoas que têm habilidades de pensamento que não podem ser ensinadas por memorização.” Mas ironicamente, à medida que a indústria de aprendizado se torna mais homogênea e cada vez mais Controlados por um número cada vez menor de grandes conteúdos corporativos e criadores de currículos, nossos esforços de reforma escolar parecem fortalecer um foco ainda mais restrito na aprendizagem mecânica. Essas corporações parecem estar trabalhando contra seu próprio interesse; eles não estão criando os próprios funcionários que eles presumivelmente precisam prosperar no futuro.

No livro, você diz isso melhor do que eu, explicando por que isso é problemático: “Os robôs podem memorizar os fatos, mas apenas as crianças têm o potencial de socializar, ser bons cidadãos, pensar e criar.” Há uma espécie de imperativo econômico implícito nessa declaração, uma dica sobre automação e produção humana. Especialmente em uma era da internet, quando toda a biblioteca foi instalada em um dispositivo que cabe no seu bolso, as habilidades que você enquadra nesses 6Cs são fundamentais.

Mas isso também não é realmente uma profunda destruição terrestre. Eu sinto que qualquer pessoa com quem eu já conversei – educadores, pais, políticos, até mesmo as pessoas que escrevem os testes padronizados – concordariam que, como você diz, “os verdadeiros vencedores da próxima geração serão aqueles que podem peneirar as montanhas. de informações e selecionar exatamente o que eles precisam. ”Portanto, há aqui um tipo de problema de paradigma da era pós-industrial. Podemos querer considerar os resultados de aprendizagem com o mesmo tipo de métricas determinadas que impulsionam o setor corporativo, mas claramente que acabará por canibalizar a economia. Pior ainda, não criará indivíduos satisfeitos. Como você diz, “a sociedade prospera quando criamos ambientes, dentro e fora da escola, que apoiam crianças felizes, saudáveis, pensantes e sociais amanhã”.

Você pode explicar como poderíamos usar a estrutura do 6Cs como uma forma mais holística de medir os resultados da aprendizagem? Não poderia realmente criar ainda mais, talvez melhor, responsabilidade?

Roberta: Ótima pergunta Jordan. Nós falamos sobre o Sr. Hetero-A no livro que estava praticamente garantido um trabalho ao terminar a escola. Mas não mais. Sem os outros C's, você pode não conseguir esse emprego. Mesmo no Vale do Silício, onde os empregos ainda são abundantes, os recrutadores disseram que as habilidades sociais, como Colaboração e Comunicação, são essenciais para conseguir esse emprego. E você está certo: o paradigma está mudando, mas as escolas não estão. Esta é uma das razões pelas quais escrevemos o livro. As crianças passam apenas 20% do tempo de vigília na escola. Temos que começar a atender os outros 80% quando os pais e cuidadores podem oferecer às crianças maneiras divertidas de aprender os 6C's que a escola pode estar ignorando. Agora, algumas escolas são ótimas – nós queremos que TODAS as crianças tenham uma educação sobre os Sidwell Friends, como as meninas de Obama. Mas alguns não estão ajudando as crianças a aprenderem a amplitude de habilidades que precisarão para chegar a esse novo mundo em constante mudança. Dois professores de negócios do MIT falam sobre “Race Against the Machine”, já que muitos de nossos trabalhos serão feitos por computadores e robôs. Nossos filhos precisam cultivar essas habilidades que os computadores não são bons!

Kathy: Obrigado por esta pergunta. De fato, temos um sistema escolar que está largamente fora de sintonia com as realidades atuais da força de trabalho global e suas demandas. Vários anos atrás, uma reportagem da revista Time sugeria que, se Rip Van Winkle acordasse hoje, a escola seria a única instituição familiar na sociedade. Em nossa pressa para preparar a próxima geração para a força de trabalho, ironicamente nos voltamos para a superestimação dos fatos que os computadores modernos podem recuperar muito mais rápido do que podemos. Portanto, não estamos preparando nossos filhos para o presente e muito menos o futuro.

Nosso livro dá um passo para trás e tenta realinhar a maneira como pensamos sobre aprendizagem e educação revisitando uma questão básica – o que conta como sucesso em uma sociedade moderna e global? Se o sucesso é definido pelo quão bem nós fazemos como uma população em testes de bolha de matemática e leitura – então deveríamos ter um sistema escolar que ensinasse matemática e leitura restritas (eu acrescentarei, entretanto, que esta estratégia tem sido bastante ineficaz como nós sabemos de 15 anos de No Child Left Behind). Se, em vez disso, o sucesso for definido como cuidados sociais, cuidados, pensadores e criadores que serão cidadãos responsáveis, então temos que perguntar o que devemos incluir em nossos sistemas educacionais e atividades extracurriculares para promover esses resultados. O problema não é com responsabilidade ou medição em si – é com o que queremos medir e como devemos medi-lo. Eu sou todo para usar e descobrir ferramentas de medição que perguntam se as crianças estão se tornando pensadores críticos menos impulsivos e solucionadores de problemas. Tais ferramentas não apenas as preparariam para um tipo diferente de sucesso, mas também ajudariam pais e professores a aprender a avaliar o crescimento nessas áreas. Com essas ferramentas de medição em mãos, também precisamos perguntar que experiências as crianças pequenas precisam ter em casa, nas escolas e nas comunidades para promover esses resultados.

Os 6Cs nos fornecem uma maneira baseada em evidências para repensar o que conta como sucesso – para reconhecer que é mais do que nossa pontuação em um teste restrito. Uma que ampliamos nossa visão do que precisamos dominar, podemos projetar oportunidades para o crescimento dessas habilidades. Também podemos usar os 6Cs como guia para um modelo de aprendizagem dinâmico que seja tão relevante para as escolas quanto para o futuro local de trabalho – e tão relevante para as crianças quanto para os adultos.

Jordan Shapiro, PhD. é membro sênior do Centro Joan Ganz Cooney no Sesame Workshop . Ele escreve uma coluna sobre educação global, criação de filhos no século XXI e aprendizado através do jogo digital para a Forbes.com. Visite o site ou assine o boletim informativo: www.jordanshapiro.org . Twitter: @Jordosh