Por que aprender mais nem sempre é melhor

Quando o conhecimento se torna um obstáculo para o sucesso

Aytekin Tank Blocked Desbloquear Seguir Seguindo 7 de janeiro Originalmente publicado em JOTFORM.COM

Conhecimento é poder.

É uma frase popular – repetida de pessoa para pessoa, com pouca consideração pelo seu verdadeiro significado.

Embora seja frequentemente atribuído ao filósofo inglês Sir Francis Bacon, a expressão escrita mais antiga da expressão aparece na literatura islâmica do século X.

No Nahj Al-Balagha , o genro de Maomé, Imam Ali , define poder como influência autoritária:

“Conhecimento é poder e pode comandar a obediência. Um homem de conhecimento durante sua vida pode fazer as pessoas obedecerem e segui-lo e ele é louvado e venerado após sua morte. ”- Dizendo 146

Visite qualquer campus universitário e você encontrará centenas de professores dando palestras sobre tudo, desde ciência da computação até física teórica para desmistificar o hipstersim, essa é uma classe real .

A maioria dos acadêmicos memorizou significativamente mais informações do que a pessoa média. No entanto, na maior parte, a sociedade não os considera especialmente “poderosos”.

Obviamente, a frase evoluiu para incluir “maiores oportunidades pessoais e profissionais”.

Por exemplo, quanto mais se sabe sobre finanças, mais opções você tem ao economizar para a aposentadoria.

Mas é mais conhecimento sempre melhor? E isso realmente nos torna mais poderosos? Na minha opinião, a resposta é não.

Devido aos avanços tecnológicos, alcançar a proficiência na maioria das áreas é agora mais atingível do que nunca. Com acesso 24 horas por dia, 7 dias por semana, a milhares de cursos online , blogs e podcasts gratuitos, podemos aprimorar nossa educação em nossos pijamas.

No entanto, conversas com amigos, colegas e membros da família levaram-me a acreditar que a informação consumidora se tornou moda a um defeito.

A aprendizagem é a mais nova forma de “procrastinação produtiva”.

Claro, a ironia de que estou escrevendo artigos de produtividade não está perdida para mim. No entanto, espero compartilhar uma perspectiva diferente que incentive a ação estratégica.

A leitura, a pesquisa e a aprendizagem constantes podem dar aos falsos empreendedores uma falsa sensação de realização.

Take Abhishek VR Ele passou dois anos consumindo informações sobre como criar um website e administrar um negócio on-line antes de colocar suas ideias em prática:

"Eu era um especialista em tudo, desde mídia social até redação", diz Abhishek . “Adivinhe quanto dinheiro ganhei ao me tornar um especialista ao longo de dois anos? Nem mesmo um centavo. Não ganhei dinheiro porque nunca criei nada.

Infelizmente, a história de Abhishek está longe de ser única. Mesmo os empreendedores experientes às vezes ficam presos na sobrecarga de informações, o que mostra por que o conhecimento absoluto é muitas vezes impotente.

Então, talvez o conhecimento não seja o que procuramos – talvez seja adquirir conhecimento suficiente para informar a ação inteligente.

1. Saber não é sinônimo de aprendizado

Grandes objetivos geralmente exigem mais do que memorização; eles exigem uma compreensão mais profunda dos princípios fundamentais. Mas muitos de nós ainda associam a aprendizagem à memorização de fatos, fórmulas e conceitos.

Quer estejam estudando palavras do vocabulário em espanhol ou repetindo como “Colombo navegou no oceano em 1492”, a informação é um procedimento padrão para muitos jovens adultos.

T chapéu de por que eu estava surpreso ao saber que especialistas em educação acreditam recordação informacional é um mero trampolim para a compreensão total. Professores do ensino médio e instrutores de faculdades ao redor do mundo geralmente planejam lições sobre algo chamado Taxonomia de Bloom – uma estrutura de aprendizado baseada em décadas de pesquisa formal.

Segundo a taxonomia, a assimilação do conhecimento pode ser dividida em seis categorias:

Apesar do fato de que a compreensão total inclui mais do que ler livros didáticos e ouvir palestras, esses parecem ser os processos educacionais que nos acompanham após a formatura.

Talvez alguns instrutores priorizem a memorização mecânica em vez da experimentação criativa e lógica, mas essa tendência também mantém muitos de nós presos.

T oo muito conhecimento sem ação leva a submergir, desânimo e desorientação. Eventualmente, percebemos que fomos enganados: o conhecimento não tem poder sem ação.

E, se formos honestos com nós mesmos, nem nos lembramos da maior parte do conteúdo que consumimos.

Durante a década de 1960, os Laboratórios Nacionais de Treinamento mediram as taxas de retenção de estudantes após 24 horas de aprendizado variado. A organização descobriu que os participantes mantiveram meros 10% das informações que aprenderam através da leitura.

Por outro lado, os estudantes retiveram 75% das informações que colocaram em prática e 90% das informações que ensinaram a outra pessoa.

Os autores Rena Palloff e Keith Pratt reconfirmam esse padrão em seu livro Avaliando o aprendiz on-line: Recursos e estratégias para o corpo docente :

"A avaliação que incentiva os alunos a realmente fazer algo para demonstrar a aquisição de conhecimento, em vez de fazer um teste ou teste, não é apenas um indicador melhor de aquisição de conhecimento, mas também mais propensos a alinhar-se com resultados e competências".

Qualquer que seja o conhecimento que não usamos imediatamente, perdemos. É por isso que os empreendedores mais bem sucedidos do mundo parecem intercalar a aquisição de conhecimento com experimentação criativa.

O processo é algo como isto:

Ler / ouvir / assistir ? Fazer ? Avaliar ? Repetir

Um empreendedor pode então decidir cimentar seu novo conhecimento compartilhando-o com os outros.

Obviamente, a maioria de nós não tem tempo para ensinar uma aula formal depois de cada livro que lemos. Mas poderíamos fazer upload de um tutorial rápido no YouTube. discutir nossas descobertas com familiares, amigos e colegas interessados; ou mesmo tornar-se um mentor para empresários menos experientes.

2. O aprendizado forçado esvazia a criatividade.

Você já viu uma criança que não é auto-dirigida? Considere o quanto eles aprendem sem sugestão forçada.

Por exemplo, crianças pequenas assistem seus pais caminharem antes de tentarem fazer isso por conta própria. Eles caem várias vezes antes de voltar e tentar novamente.

As crianças não se sentem desencorajadas por pequenos contratempos porque não têm noção de fracasso; eles continuam tentando porque é divertido.

Todos nós éramos crianças uma vez. Nossos interesses naturais nos levaram a falar idiomas, aprender sinais sociais e estudar qualquer coisa que considerássemos importante. Não foi até a escola que aprender tornou-se uma tarefa árdua. Em outras palavras, o aprendizado é natural – até forçá-lo.

“Nós os mandamos para a escola e depois nos perguntamos por que eles não são mais motivados porque tiramos os motivos básicos para aprender: curiosidade, diversão, sociabilidade”, diz Peter Gray , professor de psicologia do Boston College.

A observação de Gray não é nova; até inspirou o movimento de desescolarização dos anos 70. Cunhado pelo educador John Holt, o termo refere-se a uma filosofia que defende as atividades escolhidas pelo aluno como um meio primário para a educação.

Não deve ser confundido com homeschooling , unschooling students aprende através de suas experiências de vida natural. Em essência, a curiosidade dirige o currículo. As ferramentas de aprendizagem incluem brincadeiras, responsabilidades domésticas, experiência de trabalho, estágios, viagens e recursos educacionais.

"A única razão pela qual alguém não gosta de aprender é porque se transformou em uma tarefa: algo forçado e desagradável", diz Idzie Desmarais . “Como não escolares, percebemos que o aprendizado é tão inato quanto respirar. E se a aprendizagem nunca é feita em algo que não é divertido, então continua a ser algo alegre ao longo da vida. ”

Embora eu não esteja sugerindo desescolarização como uma escolha para os pais, acho que todos nós podemos ter empatia com o quão ruim é forçar o entusiasmo.

Como empreendedores, devemos ser brutalmente honestos conosco mesmos sobre nossas motivações: Estamos buscando conhecimento sobre um tópico de interesse verdadeiro? Ou estamos adquirindo informações copiosas sobre um assunto porque nos convencemos que devemos?

Os empreendedores de maior sucesso que conheço maximizam seu aprendizado em torno dos aspectos de seus negócios que mais apreciam.

Enquanto eles gastam tempo estudando itens essenciais de menor interesse, eles minimizam a aquisição ao mínimo necessário para a ação.

3. Às vezes precisamos desaprender.

Compreensivelmente, a maioria de nós vê a aprendizagem como um acréscimo de conhecimento e habilidades. No entanto, às vezes temos que remover velhas formas de pensar para embarcar em algo novo.

Por exemplo, um marido e uma esposa chegaram ao autor e a colaboradora da Fast Company, Marcia Conner, para aprender a andar de caiaque.

O homem sabia muito sobre canoagem; era uma habilidade que ele passara muito tempo desenvolvendo. No entanto, sua esposa era uma iniciante em esportes aquáticos. E logo ficou evidente que a experiência anterior do marido era um obstáculo a ser superado – não um ativo.

"Ele passou suas primeiras lições tentando comparar os dois tipos de barcos e tentou repetir os golpes de canoa que tinha certeza que funcionariam", diz Conner. “Como resultado, ele continuamente se viu de frente para o fundo da piscina onde nossa aula aconteceu. O que ele já sabia não era tão útil quanto o que ele precisava aprender fresco.

Sua esposa, por outro lado, fez progressos significativos desde o primeiro dia.

Embora muito conhecimento empreendedor seja intercambiável, alguns são específicos do projeto. Cada empreendimento comercial exige que desafiamos nossas experiências anteriores. Quer estejamos lidando com uma indústria desconhecida, uma tecnologia emergente ou novos membros da equipe, devemos abordar cada projeto com nova curiosidade.

Tome Einstein. Ele nunca teria descoberto a relatividade especial se não tivesse se afastado das leis do movimento de Newton. Quase todas as grandes descobertas científicas desafiaram um velho paradigma.

Infelizmente, aproximar-se de novos empreendimentos com uma nova perspectiva nem sempre é fácil. Uma maneira de reduzir essa tendência é se concentrar imediatamente no que torna um novo projeto diferente dos anteriores.

Quando nos perguntamos proativamente por que algo é diferente, quebramos a tendência de correr no piloto automático. Essa é uma ótima maneira de gerar novas ideias, soluções e perspectivas.

4. Às vezes é melhor delegar

Como mencionei antes, os empreendedores mais bem-sucedidos maximizam seu tempo em áreas de maior interesse. À medida que se tornam mais bem sucedidos, eles delegam tarefas menos interessantes para os outros.

É uma lição que todo fundador experiente entende: simplesmente não há horas suficientes por dia para fazer tudo sozinho.

Então, por que tentamos ler cada livro, ouvir todos os podcasts e assistir a todos os TED Talk? Se sabemos que não podemos fazer tudo, não devemos aprender tudo isso.

Por exemplo, minha empresa, JotForm , cria formulários da web para organizações carentes de tempo.

Nossos desenvolvedores aplicam décadas de experiência em várias linguagens de programação, design gráfico e outras disciplinas baseadas na Web para oferecer funcionalidade pronta para uso.

Alguém que não sabe como criar formulários poderia gastar horas cada dia aumentando seu conhecimento – ou poderia pagar uma pequena taxa por nossos serviços baseados em assinatura.

Na verdade, existem agora tantas soluções baseadas em tecnologia disponíveis para nos poupar tempo, energia e dinheiro. Vivemos em uma era de conhecimento aparentemente ilimitado e recursos baseados em serviços.

A chave para o sucesso parece estar regulando a nossa ingestão de conhecimento, enquanto colocamos as informações que adquirimos em ação.

Quanto menos ficamos obcecados em nos manter atualizados sobre os últimos livros, podcasts e tendências informacionais, mais tempo temos para criar.

E não é isso que nossos eus de cinco anos queriam?

Texto original em inglês.